浮冰上
珠溪中学 于玲
教材分析：
质疑是一种重要的读书方法。宋代张载认为：一切学问都从疑问中求得，疑问越多，进步越速。“本册教材的重点就是质疑训练，质疑是精读的深化，掌握质疑的读书方法对于拓展思维、培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。第三单元重点训练对文章词句质疑的能力，即要求学生能对课文中的某些关键性词语及句子提出有思考价值、有助于深入钻研课文的问题，并且在思考、分析之后解决疑问。
《浮冰上》是一篇扣人心弦、感人至深的微型小说，内容浅近，情节引人入胜，尤其是对主人公诺尼的心理活动变化过程描写得极为细腻。通过对课文语句的质疑、解疑，让学生自己思考感悟越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹。从而让学生明白即便没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人，乃至周遭的生灵。
学生现状分析：
通过本单元前三篇课文的学习，学生已经懂得质疑是一种重要的读书方法。对课文中一些重要词句能提出比较有质量的问题，并能通过分析后理解。本班学生比较喜欢质疑，但是有质量的提问还较少，提问较注重文中的细节，不能从整体把握课文，有一小部分同学不能积极投入。希望通过本课的学习，能使每个学生都积极投入到质疑的学习中去，使每个学生的思维能力都得到提高。
教学目标：
1、进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴的词句的质疑能力。
2、分析主人公诺尼的心理活动，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良道德品质。
教学重点：
进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴词句的能力。
教学难点：
如何提出有价值有意义的问题。
课时安排：1课时
教学过程
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教学内容 |
媒体 |
教师活动 |
学生活动 |
策略说明 |
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一、激发兴趣，揭示课题（新课导入） |
媒体出示 |
1、请大家用自己的话讲述自己所找的故事，并谈谈感想。
2、揭示课题。（板书课题） |
学生交流
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激发兴趣；
引导学生积累生活素材 |
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二、整体感知 |
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1、选择自己喜欢的方式自由读课文。
2、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？故事的情节是否合理？不合理的话，哪里不合理？（简述理由） |
1、学生自由读文，边读边圈划边思考。
2、学生讨论交流 |
引导学生养成读书的好习惯；
激发疑问，引发争议。 |
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三、质疑交流 |
出示学习单 |
1、按照所学过的方法，从词与句的角度，以小组为单位对课文提出质疑。
2、学生交流问题的时候，教师简单板书。
3、指导大家在众多文题中挑出最有价值的问题。
4、教师点拨引导，要求学生回答的内容不脱离文本。 |
1、小组讨论。并筛选出认为最有价值的问题。
2、小组发言，全班交流所提出的问题。
3、挑选出最有价值的问题。
4、学生讨论交流所挑选出的有价值的问题 |
学生互动，提高质疑的能力
检测学生对于质疑这一学习方法的掌握
积累词句
培养语感 |
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四、回归整体 |
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梳理诺尼心理变化的过程，小结全文 |
学生笔记 |
提高学生分析和综合运用的能力 |
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五、探究拓展 |
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在经历了激烈的思想斗争后，诺尼选择了牺牲自己。如果你是诺尼你会怎么做？你如何看待小主人公的选择呢？ |
畅所欲言 |
在互动中学生提出自己的看法，引发思想的碰撞。 |
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六、布置作业 |
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1、从课文中选取某一角度（写作手法或是最令你感动的地方）写一篇150字左右的点评
2、揣摩尼玛克的心理，围绕狗的心理变化另写一篇《浮冰上》 |
在二者中任选一题 |
以学生为主体，学生有自由选择的机会
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