《向生命鞠躬》

执教者：朱春霞

 

教学目标：1、抓住作者的感情变化的线索，理解作者的思想感情。

          2、学习蚂蚱顽强的精神，感悟生命的意义。

          3、圈划文中重要的词句，体会它们的表达效果。

教学重点与难点：学习蚂蚱顽强的精神，感悟生命的意义。

教学方法：综合课

课时：1课时

教学过程：

一、            导入

1、出示板书：《向生命鞠躬》

2、题目中有一个动词——鞠躬，这可是个很不寻常的动作。想一下，鞠躬这个动作通常是表达怎样的感情？

明确：尊敬

3、看了这个题目，你想了解些什么？

明确：谁向谁鞠躬？

      为什么鞠躬？

4、好，我们就从文章中找出这些问题的答案。

二、            初读课文

1、学生默读课文

         要求：⑴ 编写小节序号

⑵ 了解课文大意

2、谁向谁鞠躬？

明确：我向一只蚂蚱鞠躬。

3、有没有同学见过蚂蚱？

明确：蚂蚱，生活在夏天的田野中，东窜西窜的，到处都是。

4、一只蚂蚱，多么平凡渺小的一个生命，向它鞠躬？作者似乎有些大惊小怪。我也见到过不少蚂蚱，反正我是从来没有向它们鞠躬过。你们觉得呢？

明确：文中的这只蚂蚱并不平凡，甚至可以说它很伟大。

三、            分析文中蚂蚱的形象。

1、文中的这只蚂蚱有哪些特殊的地方呢？

学生小组讨论。

2、学生交流，教师板书。

明确：生存环境：萧瑟的初冬

                  （“惟一”“倔强”）

         遭遇：被草杆穿过身体

               又被草杆穿过身体

         精神：顽强

3、这三点中，哪一点最重要？

明确：第三点，它是本文中心的一部分。

4、另两点与第三点也是一脉相承。让我们找出它们之间的联系。

5、请一位学生朗读第2、3两小节。

6、作者称它是“惟一”“倔强”活着的蚂蚱，仔细品味这两个词语，你觉得它们体现了这只蚂蚱的什么特点？

明确：生命力顽强。

7、学生快速浏览第4到第10小节。

8、这一部分内容与顽强精神有何联系？

明确：遭遇到这两次突如其来的不幸后，蚂蚱的逃生经历体现了它的顽强精神。

9、教师小结。

明确：所以，这三个特点是一个整体，从不同角度体现了这只蚂蚱的顽强。

四、            分析作者的感情变化。

1、随着文章的深入，作者由外而内地给我们展现了蚂蚱身上的一个又一个特殊之处，而作者的情感也随之在不断地发生着变化。让我们到书本中去找一找，作者的情感经历了哪几个阶段？分别在哪几小节中体现？

明确：惊讶、漠然、好奇、震撼。

2、让作者惊讶的是什么？

明确：在初冬的山上，一切生命活动似乎都已沉寂，但这只本应在夏天活动的蚂蚱却还活着，让作者感到惊讶。

3、学生默读第4、5两小节。

4、这两小节写了蚂蚱第一次被我用草杆穿过身体，你们看后觉得怎么样？

明确：残忍、可怜……

5、作者为什么要这么残忍，把一只蚂蚱活生生地穿在了草杆上？

明确：为了防止蚂蚱逃跑；因为蚂蚱是害虫。

6、推测一下，作者当时应该是怎样的心情？

明确：漠然。

7、蚂蚱逃脱后被作者第二次穿上了草秆，这时作者是怎样的心情？

明确：好奇。

         作者很好奇，他想看看这小玩意儿究竟用何方法逃跑。

8、之后，面对他看到的那一幕，作者的心情发生了什么变化？

明确：震撼。

9、作者之所以感到震撼，是因为他目睹了一个奇迹。

那是怎样的一个“奇迹”，你们看懂了吗？

请一位同学上黑板画一张示意图。

10、请一位同学把第10小节有感情地朗读一遍。

11、看到这样的场景，不仅作者深受震撼，相信同学们也挺感动的。圈划这一小节中最打动你的词语或短语，并简述理由。

12、学生交流。

13、全体学生朗读第11小节。

五、引导学生思考生命的意义。

1、实际上对这只蚂蚱而言，逃不逃生的结果都一样，反正都是死，它这样痛苦而死是否值得？谈谈你的理解。

   四人小组讨论。

2、选派代表交流。

3、教师小结

明确：生命是非常美好、珍贵的东西，我们应该好好珍惜。但是，老师觉得有些东西比生命更重要，比如自由，比如正义、比如信念，比如……

如果生命不承载这些高尚、有意义的东西的话，它也只是一张白纸，毫无价值可言。正如闻一多所写的，“生命是张……”

学生背诵。

4、文章题目为什么是《向生命鞠躬》？能否改成《向那只蚂蚱鞠躬》？为什么？

明确：更具有广度和深度。深度：这只蚂蚱是顽强生命的代表，作者向它鞠躬其实是向一种叫顽强的精神鞠躬；广度：这只蚂蚱是顽强生命的代表，作者向它鞠躬其实是向一切顽强的生命鞠躬。

 

回家作业：你是否为那只蚂蚱而感动？你是否为那种顽强精神而感动？那只蚂蚱已经死去，那就让我们为它立一块墓碑吧，请你用一二句话，为它题写墓志铭。

  

    对于渗透“两纲”教育来说，语文学科有着得天独厚的优势，因为语文学科本身就有着人文性，所选的文章都是文质兼美的佳作，只要教师加以适当的点拨引导，学生潜移默化地就受到其影响和教育。如这篇《向生命鞠躬》，作者的情感态度明确强烈。我引导学生紧随着作者的脚步，对那只蚂蚱的认识不断深入，和作者一起由惊讶漠然到好奇再到震撼，较真切地体会到文中蚂蚱的顽强的精神。接着，我由此展开，引导学生思考生命的意义，并结合之前刚学过的闻一多所写的《色彩》，以期引起学生的共鸣，引发学生对生命意义的思考。课后布置的作业也是围绕着对顽强精神的理解而进行的，让学生加深体会。应该说，这节课上得效果是不错的，从学生回家作业的反馈情况来看，他们对课上所说的顽强精神和生命的意义是很能认同的。