1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行质疑、分析、评价，发表自己的看法；

3、通过描摹人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。

教学步骤：

一、以图绘情（彩显：1课题；2手图）

【由图导入：】看到这帧彩图，你想到了什么？

【导语：】这幕手与手的触碰使大家情不自禁地想到了母亲，的确，一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，今天，让我们一起走近著名新闻记者邹韬奋，看他如何用他的笔，用他的情来描绘他敬爱的母亲。

轻声朗读课文，请用简洁的语言准确地概括课文写了母亲哪几件事，分别表现了母亲什么品质？

1、过渡导入：刚才大家畅所欲言，展示了你心目中认为的母亲的形象，为了使大家更深入的了解母亲，我们有幸请到了邹韬奋先生（彩显：邹先生画像），下面大家可以以记者提问的形式向他提问题。

讲述：通过深入地研读课文，从中发现问题，并在小组及大班交流中尝试用记者的口吻提出问题，用邹韬奋的口吻来回答他人的问题。（同学们可以边读边用纸整理或揣摩一下问题。）

 

评价导入：刚才记者们以其职业的敏锐与犀利从创作意图、背景，创作内容、思想等多方面对邹韬奋先生进行了刨根究底式的发问，而邹先生们也以一种知无不言、言无不尽的坦诚回答了记者们的问题，（时间关系，可课后交流）。有这么一句流行歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。（彩显两大场景及要求）

过渡导入：同学们说得很好，连老师都被大家深深地感动了，可邹韬奋最终□静而风不止，子欲养而亲不待”我们要从现在开始孝顺父母，要用行动来报答父母，不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。最后，老师想用一首歌来表达我对天下父母的敬意。（播放歌曲天下父母心）

 

以“献给母亲的礼物”为主题，或创作一首诗或撰写一篇文章（可模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲），或编辑一份手抄报，来献给自己的母亲，记得向自己的母亲展示噢！