谈谈《写一首诗》一课的写作教学
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作者: 上传者：admin 日期：10-04-14 |
谈谈《写一首诗》一课的写作教学
南安市成功初级中学 吴小中
《写一首诗》是八年级下学期语文第二单元的作文训练。我上这一节课时，正值南安市教育局中学教学常规检查组来校检查，检查组的成员之一听了我上的这一堂课，给了我较高的评价。现针对这一堂作文训练课，谈谈我在教学过程中的一些做法和感受。
一、课前试写，加强作文教学的针对性
写一首诗对八年级学生来说，是有一定的难度的。因此，《教师用书》在提到本单元的写作时，也只是说“要求学生以抒发自己真实的感情为目的，模仿课文的形式，写一首诗。”这里要特别提到一个词——“模仿”，可见，对学生的要求并不高。为了更好地达到作文教学的目的，我让学生事先试写了一下，然后收上来，以便在教学时更好地结合学生的实际进行训练。后来的教学实践也证明，也正是由于这一课前的准备工作，老师可以看到学生诗歌写作中的一些缺陷和不足，使得作文的训练指导更具针对性，也就较能取得更好的效果。
二、作前指导，加强作文教学的导向性
1．写作要求，让学生明确
但凡写作，都必须首先仔细审题，注意作文的要求。在这一步中，我引导学生认识到这首诗要写的是“所感、所思”，并认识到在什么状态下的“所感、所思”，通过分析，对引起“所感、所思”的状况并没有作太大的限定，重点是要写出“所感、所思”，从而表现出一定的思想情感。了解了写作的内容、写作的重点之后，我指导学生注意作文的要求。这次作文的要求有3个：1、情感要真切；2、注意恰当运用修辞手法；3、最好押韵，要有一定的节奏。为了使学生更好地认识这3条要求并据之写诗，一方面我以课文中的例子作说明，另一方面又以课外的诗篇作注解。例如，在讲到情感要求时，就提到郭小川的诗作，李白的诗篇，使学生认识到诗歌表达的情感真切，而且表达的情感浓烈的特点。在讲到诗歌修辞手法的运用时，提到郭沫若的《天上的街市》、闻一多的《有的人》；在讲到押韵、节奏的要求时，还以《山行》作为例子。我觉得，经过这样的分析、指导，学生对作文的要求有了更进一层的认识了。
2．习作优劣，让学生体会
我结合学生前两天的练笔，让学生根据这三条要求来谈谈习作的优劣，并加以一定的指导。
习作一《珍惜时间》：时间啊，时间啊，/你是不要离开我。/时间啊，时间啊，/你是我生命的唯一。/如果没有了你，就没有了我，没有了人类。/如果没有了你，/就是世界的尽头了。
点评：情感不真切，矫揉造作，并且没有扣紧题目“珍惜”来写。
习作二《不回来》：太阳下山明早依旧爬上来，/花儿谢了明年一样的开。/美丽的小鸟飞去不回来，/我的青春小鸟一样不回来，/我的青春小鸟一样不回来。
点评：太懒了，把人家的歌词都抄过来了，这是剽窃！记住一句话，其实也是我们以前老师曾经说过的一句话：“巴金的文章可以给它评上100分，而你抄了他的，也只能得0分！”
习作三《夜晚》：寒风四起，天上落雨，/寂静的夜里，/只有我自己。//时间溜去，/心中想美女，/就像老鼠爱大米，/老鹰念小鸡，/泥鳅爱淤泥。//解衣欲睡，/哇，忘了写日记，/一写写到十点几。
点评：押韵，也有一定的节奏，朗朗上口，但是修辞用得不够恰当，用“老鼠爱大米”来比喻“心中想美女”，不妥；再者，诗作应该是健康向上的，小小年级就想七想八的，不好！
习作四《噢，考试》：从邻家小姐姐的哭声里，/我认识了你。/以至于在我幼小的心灵中，/我恨你。//上学的第一天，/便遇见了你。/看着考卷上那刺眼的分数，/我讨厌你。//当我在题海中迷惘时，/我寻找着你。/你告诉了我我的错误，/你一针见血地指出了我的不足，/我怕你。//在孩子们好奇的话语中，/在同学们疑惧的眼帘中，/噢，考试，/我终于读懂了你。
同学们的反应：这首诗大家都说好，为什么呢？同学们认为，它说出了大家的心声！
在这一个步骤中，让同学们根据习作的要求来评判自己的习作，来评判同学的作文，使同学们对诗产生了亲近感，使他们认识到诗歌创作的素材来源于生活实践，来源于真情实感，使他们的心灵受到了触动，产生了作诗的思想和渴望。为什么呢？他们从诗中看到了思想的流露，情感的宣泄。
欣赏品评完几位同学的诗作后，同学们就开始写起诗来了。这时离下课时还有15分钟多一点点。同学们都安静地写着，我也在巡视着看看同学们写了些什么。
三、平时辅导，加强提升素养的紧迫性
在讲这一节课之前，同学们对我说：“老师，你要不要当导演，事先给我们演练一下？”我对他们说：“按照进度上！”因此，在我教到这一堂课的时候，也正值上级领导来检查听课，我也没有因为上级领导的听课影响了教学的进度。教学十几年来，在公开课的教学问题上，我追求的是“真”，我觉得课堂上的“冷场”并不可怕，可怕的是看到“冷场”就害怕！越是遇到突发问题就越是能显示出教师的教学机智。我几次公开课教学都没有在本班演练过，有一次还借班上课并荣获课堂教学评比三等奖。当然，这对教师提出了较高的要求。
在当前提倡的素质教育，实施的课程改革，一方面要求教师要让学生“学会学习”，使学生实现学习方式的转变；一方面也要求教师“学会教学”，实现教育教学方式的转变，真正实现师生的互动，真正落实学生的主体作用和教师的主导作用。因此，我们应该有一定的紧迫感和责任感，不断提升自己的专业水平和专业修养，迎难而上。如果这样的话，以后公开课教学就不会出现这样的状况：学生不启就发，所作的回答和教参一模一样！
我想，我们只有不断追求公开课教学的“真”，才能一方面产生进取的动力，切实提高自身的专业水平和专业素质，一方面给学生留下良好的印象，让学生真切感受到你的“真材实学”，而不是一味地都在演戏！如果这样的话，你就会感受得到，榜样的力量是无穷的，学生正在你的带领下扬帆起航！
四、作后欣赏，加强作文教学的趣味性
在这一节课的最后3分钟，我让同学们欣赏了本班戴少宏同学在读了《一片槐树叶》之后而写的《归》。告诉同学们，由于他是模仿旧体诗写的，所以不提倡，但是有兴趣的同学也可以把它当作今后努力的方向：
花瓣纷坠思乡忧，/梦里恋花意沉醉。/今朝终踏归故土，/心中喜渗忧中透。/浪抚海岸击心碎，/稀花消落扑眼前，/顿觉此景边又生，/只因归乡人已非。/碎步小迈拾花视，/花萎似人时如梭。/风拂阵阵添忧愁，/心思旧人花飘泪。
一堂写作训练课就这样结束了，同学们还停留在美妙的意境的享受之中，诗意的浪花还在拍打着思绪。我不禁想起了两句诗来：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”新课标也指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们的诗歌写作教学，应该紧密结合学生的语文实际，在教学中，注重发挥学生的主体作用，让学生通过情感的体会和实践，切实获得基本的语文素养。同时，教师也要不断提高自身的专业水平和专业素养，加强写作的指导，充分发挥教师的主导作用，切实实现“两个学会 ”：让学生学会学习，从而实现学习方式的转变；让教师学会教学，从而实现教育方式的转变，以便更好地实施语文教学，更好地提高学生的语文素质。
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