《鲁智深倒拔垂杨柳》说课稿
|
|
作者: 上传者：admin 日期：12-03-23 |
教材分析：《鲁智深倒拔垂杨柳》节选自名著《水浒传》第7回，回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级下册第六单元的一篇文章。它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻画人物或塑造艺术形象。学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以致用”的最终目的。
教学理念：通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。
教学课时：1课时
教学目标:
1、巩固小说的相关文学常识。
2、结合文本概括主要人物的形象特征。
3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。
4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。
教学重点：
1、提取文本信息。
2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。
3、拓展延伸：激情创作。
教学难点：概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。
课前准备: 制作多媒体课件。
教学过程：
一、课前测评，导入新课
1、思考下列问题：
1）小说有哪些要素？
2）小说的故事情节一般分为哪几个部分？
3）我们以前读过哪些小说？请举出两例。
2、欣赏《水浒传》主题曲视频（H2），
（设计意图：激发学生学习兴趣，顺势引入新课学习（H3））
二、展示目标（H4）
三、走近作者，熟记于心
展示作者图片（H5），指导学生从时、地、评、作几方面认识作者。渗透“‘识记作者’有法可依”的学习理念。
四、出示“《水浒传》简介”及“前后文简介” （H6、H7），让学生对小说及其中的故事有一个整体的了解。
五、赏析作品，提取信息
1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。
2、学习指导 ：请同学们再读全文，积极思考下列问题。比比谁能在5分钟后说出自己的见解。
你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。从哪些地方可以看出?他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。你最欣赏哪一处?请结合具体的文字加以说明。（H8）
3、引导学生概括主要人物——鲁智深的形象特点,并分析塑造人物形象所采用的描写手法。（板书）
（设计意图：学生通过自由发言、自主探究，可以培养筛选信息、归纳思维的能力，以提高他们阅读、欣赏小说的水平。）
六、拓展延伸
1、请你尝试：假如你是电视剧《水浒传》的导演，你如何策划“鲁智深倒拔垂杨柳”这一情节中鲁智深的形象？（H9）
学生发言后，请同学上台互动表演“倒拔垂杨柳”，模拟感悟。
（设计意图：新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一环节寓教于乐，张扬个性。可以激发学生的参与意识，体现学生认知的主体作用。）
2、真情回眸：欣赏真正的导演张绍林导演的“鲁智深倒拔垂杨柳”视频片段（H10），并体会塑造人物形象的手法。
（设计意图：让学生感受不同艺术作品的魅力，培养他们学习语文的兴趣。）
七、写作指津：成功人物形象的塑造，离不开多种精彩的描写。（H11）
（设计意图：培养学生“善于积累学习技巧“的习惯意识。）
八、拓展延伸，激情创作
请你练习：运用多种描写手法刻画一个人物形象。
[要求]：1、生动、形象、可感。2、不少于100字。3、时间为5分钟。（H12）
写后引导学生赏析习作。
（设计意图：激发学生的写作热情，张扬学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。趁热打铁，既巩固了所学知识，又进行了写作训练，还缓解了学生畏惧作文的心理，可谓“一举三得”。）
九、带问题出课堂：《水浒传》的主题曲中有“该出手时就出手”一句歌词，我们应该如何处理日常生活中的矛盾冲突呢？（H13）
（设计意图：对学生知识教育的同时，又对学生进行了思想品德教育和法制观念教育。）
附：板书设计
形 象 方 法
嫉恶如仇 动作描写
鲁 武艺高强 心理描写 正面
智 粗中有细 语言描写
深 力大无比 侧面（众泼皮）
··· ···
（设计理念：直观形象的板书设计既能突出教学重、难点，又能让学生有美的享受。）
流程反思：本文涉及的中考考点除小说常识、名著阅读外，就是有关刻画人物的方法的阅读与写作技能。小说常识的掌握，通过“课前测评”就可达到教学目标；“名著阅读”可以通过幻灯片展示“《水浒传》简介”、“前后文简介”以及感知文本即可达到教学目标；有关“刻画人物的方法”的阅读与写作便成为本课教学的重、难点。
本课教学流程主要有“初读文本，整体感知”、“揣摩形象，分析方法”、“激情创作，学以致用”三步，这一构思主要体现素质教育思想与新课程教学理念，目的在于培养学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文素养与考试成绩。
典型创意：
1、以“欣赏《水浒传》主题曲视频”为引入新课的切入点，激发学生学习本文的兴趣。
2、简化分析小说情节的过程，把教学重、难点放在塑造人物形象的阅读与写作上。
3、激发学生树立“分析人物形象要有文本意识”的理念。
4、让学生尝试导演影视《水浒传》，增强教学的直观性，让学生真正成为学习的主人。
5、激情创作，学以致用。
教学小结：教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。通过本节课的教学，我认识到今后语文教学要立足文本，精心设计教学流程，恰如其分地利用媒体资源，创建学生积极参与学习活动的平台，扮演好教学活动中的“首席”角色，提高教学效率，使新课程理念真正落到实处。
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|