《春酒》教学案例
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作者: 上传者：admin 日期：12-04-23 |
《春酒》教学案例
——《春酒》教学案例《春酒》人教版语文义务教育教科书八年级下册第四单元的课文。它文字浅显、情感温馨，是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗和故乡的人情，来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的风俗美、人情美，领会文中的思乡之情。
【案例描述】
一、情境导入
师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？
生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西……（投影展示新春庆祝组图）
师：在吃的东西中你最爱什么？
生（随意说）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）……
师：你们有没有喝过酒？
生：没有，未成年人不能喝酒。
师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡——温州的春酒。（板书课题、作者）
二、一读课文，整体感知
师：可能有同学要问：琦君是谁啊？那我要问你们有没有看过前几年热播的电视连续剧《橘子红了》？
生：（很多人）看过。
师：那就是琦君写的啊。下面我们就来详细了解一下琦君吧。（幻灯出示琦君生平及主要作品）
下面，由老师把这篇课文读一下，大家边听边感受一下琦君家乡春酒的味道如何？再想想：在这篇文章里，琦君除了向我们介绍她家乡的春酒外，还介绍了哪些过年习俗？（老师配乐范读课文）
师：好了，课文读完了，大家评一评，老师读得怎么样啊？
生：好。
师：怎么好了？
生：很有感情。
生：充满深情。
师: 谢谢大家夸奖。等一会你们能像我一样读这篇课文吗？
生：能。
师：很好，希望你们都能读出感情。刚才老师读的时候，有几个字的读音与往常不同，不知同学们注意到没有，我们一起看看。（出示幻灯）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tī）
师：请同学们把拼音写下来，读一遍。
生：……（连读了三遍）
师：（笑）一看就是一支训练有素的队伍，一下子读了三遍，很好。接下来，谁能告诉我本文的中心事件是什么？
生：喝春酒。
师：（板书：喝春酒）很好，那春酒的味道如何？从哪里看出来的？
生：春酒味道很好，因为第3段写道： “酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯……”
师：不错，回答很完整。那作者写春酒的目的是什么呢？难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗？
生：不是，是为了表达思乡之情。
师：这从文中的哪一句话可以明显的感受到？
生：第10自然段。
师：对了，我们一起把这一段读一遍。注意，既然是抒发思想之情的，一定要读得深情一些。（学生齐读第10自然段，教师板书：思乡）
师：除了春酒令她回味，作者还回忆了那些事情？
生：会喝酒。
师：对，这件事很明显。（板书： 喝会酒）还有吗？
生：拜神。
生：祭主。
生：打年糕。
师：这些事情都是什么时候做的？
生：打年糕是过年前，拜神、祭主是过年的时候。
师：是啊，我们就把这些事合在一起，算是过新年吧。（板书：过新年）
师：这些都是作者怀念的事情，为了缓解乡愁，她用一种什么样的具体行动方式来寄托感情呢？
生：她也泡了八宝酒。
师：（板书：酿春酒）是啊，可这样做，解了她的思乡之愁吗？为什么？
生：没有，因为她泡酒用的是美国葡萄酒，不是家乡自己酿的酒，少了家乡味。
师：看来，醉翁之意不在酒，在乎“家乡味”也。（板书：家乡味） “家乡的味道”，这才是作者思乡的源头啊！
三、二读课文，品味细节
是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。
今天我们读她的《春酒》，不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的美好的人性和生活的情趣吧。
（学生自由朗读课文）
师：请问人性的美好体现在那些人身上？
生：母亲、阿标叔。
生：还有会首。
师：母亲是一个什么样的人？从那些地方可以看出来？请把写母亲的句子都找出来，然后有感情的朗读、体会一下。
（学生自主活动）
师：好，下面我们来交流一下你们找到的句子吧。
（课堂陷入可怕的沉默）
师：别人说沉默是金，但我今天不是来找金子的，而是来挖钻石的，看看今天第一颗钻石在哪里呢？
（片刻之后，一只勇敢的手臂举起来）
师：第一颗钻石终于发光了。
生：“母亲是从不上会的，但总是很乐意吧花厅给大家请客，可以添点喜气”，从这句话可以看出母亲是个善良、热情好客的人。
生：“母亲是从不上会的，但总是很乐意吧花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”这句话也说明母亲是个热情好客而又乐于助人的人。
生：“这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。”这句话说明母亲是个很大方的人。
生：“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”说明母亲是个很纯朴、很善良的人。
生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那……她常常说：‘鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。’”说明母亲是个勤劳简朴、做事细心的人。
师：大家找得准，说得也非常好。再说说阿标叔是一个什么样的人？
生：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”说明阿标叔也是一个热情好客、乐于助人的人。
师：为什么？
生：他又不参加喝酒，但他却“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”。
师：我们平常说“巴结”就是讨好别人的意思，请问这里也是这个意思吗？
生：不是，是“勤快”的意思，注释上有。
师：很好，看来大家看书很细心。
师：会首和喝会酒的人好吗？
生：也很善良，因为他们愿意帮助有困难的人。
师：何以见得？
生：书上说：“村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人……”他们凑在一起就是为了帮助这个缺钱的人。
师：她们对作者好吗？
生：好。他们让作者靠在自己怀里，让她蘸自己杯里的酒喝。
师：你们感觉他们在一起像不像一个大家庭？
生：像。
师：这种氛围你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：是啊，从这些人身上你除了感受到人性的美好外，还能让人感受一种和谐美好的生活，你们觉得这里民风如何？
生：很纯朴。
师：是啊，透过这些，我们既看到了美好的人性，又看到了很纯朴的民风。接下来我们再看看哪些细节又让你感受了作者童年的情趣呢？
生：“请喝春酒时，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”这句话很有趣，因为它写出了我的贪吃和可爱。
师：你说说体现在哪些词语上呢？
生：体现在“一马当先”、“不请自到”上。
师：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这句话用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：是的，比喻。可作者这个比喻跟我们平常的不一样。一般我们吃饱了会说：肚子胀得像个皮球，像个西瓜，可作者却说像蜜蜂，你们觉得哪种比法更新奇？
生：作者的比喻更好一些。
师：是啊，一想到蜜蜂那肥肥的肚子，就似乎让人看到了作者那可爱的样子，很传神。我们平常写作用语也应力求新颖、别致。好了，大家接着说吧。
生：“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢”，这句话也很有趣，小花猫也显得很可爱、很贪吃。
师：嗯。我想问问“也是”一词的言外之意是什么？
生：是说她自己也是酒仙。
师：很好。我们早知道李白是酒仙、诗仙，想不到琦君这么小就成“酒仙”了，好一个可爱的小酒仙啊。除此之外，还有哪些有趣的地方？
生：“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾 ”，这句话也很有趣，因为可以看出来我很馋。
师：不错，透过这句话，我们看到了一只顽皮可爱的“小馋猫”。还有吗？
（课堂突然又陷入了沉默）
师：都找完了？应该不会吧？谁还有就赶紧举手啊？
（有好几个人在下面小声念，但就是不肯举手）
师：我知道你们找到了，但既然大家都不愿举手，那就一起读出来吧。来，预备——读……
生：“我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。
师：就是啊，多可爱多顽皮的孩子啊。其实你们早就胸有成竹了，但都不肯站起来说，看来大家很有团队精神啊，好事不愿独自享用，要留着大家一起分享啊。
师：请问这句话中哪些词最能体现孩童的情趣啊？
生：“偷偷地”、“好几回”、“舔了多少个指甲缝”这些最有趣，
师：很好。现在我们用一个词形容一下作者吧，她是一个怎样的孩子？
生：活泼可爱。
师：现在，我们回过头看看，作者真正思念的是家乡的什么呢？
师：（教师边提示边小结边板书）真正让作者难以忘怀的是家乡怎样的民风？
生：纯朴的民风。
师：怎样的人情？也要一个带有“纯”字的词。
生：纯美的人情。
师：很好。还有怎样的童趣呢？
生：纯真的童趣。
师：（板书完）看来，真正让作者难以忘怀的就是这家乡纯朴的民风、纯美的人情、纯真的童趣，这才是真正的“家乡”啊。大家对“味”的理解一定要深刻些。
师：（总结）散文讲究“形散神聚”，本文选材丰富，但都围绕一个共同的主题，即寄托浓浓的思乡之情，表达对家乡味道的眷念之心。另外，琦君对语言的要求也是极高的，她曾说 “好的文章必须语语动人，字字珠玑”，这篇文章，她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。
四、链接资料，拓展延伸
师：下面让我们再来感受一下另外几位游子的思乡情节吧。请大家有感情地朗读余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》，体会其中情感并与课文作简单比较。
师：余光中的《乡愁》我们是很熟的，我们来一起读一遍。
（师生一齐朗读）
师：大家说说诗人的乡愁长不长？
生：长。他从小时候写到长大后，从过去写道了现在。
师：很好。琦君写《春酒》是不是也这样？
生：是的。
师：老师把舒兰的《乡色酒》朗读一遍，大家听后说说诗人选择什么事物作为自己乡愁的寄托？（教师有感情地范读）
生：用柳树作寄托。
师：是啊，柳树虽是一种极普通的树，可却代表了一种家乡的特色，这与椰树的感觉是完全不同的，就像琦君选家乡特色的春酒寄托乡愁一样。
师：下面我们一齐把这首小诗朗读一遍，注意读出感情。
（学生齐读，但偏快）
师：大家刚才读得稍快了点。乡愁诗的感情一般都比较沉郁，语速应该慢些。比如“你满，乡愁也满”，就要读得慢而且拖长。把这句话再试读一次。
(学生试读)
师：这遍读得很好。最后我们一齐读席慕容的《乡愁》吧。（全班齐读）
师：乡愁怎么会老呢，它永远是新鲜的，而且是既苦涩又甜蜜的。
五、课堂小结
师：其实，年俗年景在各地都可能会有所不同，但喝春酒的习俗却是在很多地方都有的。海峡两岸一衣带水，我们有相同的民俗，有相通的血脉，在此，让我们共同祝愿海峡两岸早日统一，祝愿漂泊的游子早日重返家园，重温美好的记忆。
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