《海洋忧思录》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：12-11-15 |
《海洋忧思录》说课记录
张远明
课文介绍：
本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。
科学技术和经济的高速发展，使一部分单位和公民产生急功近利的思想，受经济利益的驱动，他们漠视海洋生态保护法规，肆无忌惮地破坏海洋资源及他们生存的环境，为此引发了作者的忧虑和思考。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点、内容讲解以及教法、教学基本过程这几个环节展开说课。
一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：
1.学会从说明性文字中提取重要信息。
2.学习围绕一个话题从多方面进行说明的方法。
3.了解海洋对人类的重要性，培养环保意识和社会责任感。
二、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：学会从说明性文字中提取重要信息。。
难点：学习围绕一个话题从多方面进行说明的方法。
三. 内容讲解：
这篇文章的行文结构非常清晰。依据小标题自然分为五个小节，小节之间又形成了总分总的关系。
第一部分（第1节）总述了海洋是生命的摇篮。尽管海洋孕育着地球的个性，为人类的生存提供了多种需要，但人类却不顾后果的从海洋里攫取资源，同时又污染海洋环境。
第二部分（2—4节）
从三个不同的角度讲述人类肆无忌惮地破坏了海洋的生态环境。
第2节说明了珊瑚礁对于海洋生态平衡的重要意义，人类对海洋环境的破坏直接影响了珊瑚礁的生存，从而影响了海洋的大环境。
第3节写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类的过度捕捞却使鱼虾濒于灭绝，就连“部分地区”“休渔”的政策都难以实施。
第4节揭开鲸鱼“集体自杀”的谜底——船体的专业保护漆汀脂锡是污染海洋的最大毒素。
这三节作者借这三样事物向我们哭诉了人类对海洋的破坏，给海洋生物带来的灭绝性的灾难。
第三部分（第5节），作者以大量的数据来说明大量的排污使海洋污染极为严重，并呼唤大家都要来保护海洋环境。这里作者通过数据和事实说明问题，让我们明白海洋对整个地球的生态有着多么重要的影响。“水能载舟，亦能覆舟。”最初海洋孕育了生命，孕育了地球文明，然而人类在维护自身生命，发展自身文明的同时，过度的开采利用海洋，势必会使人类遭到海洋的报复。在忧虑中作者也表达了自己的思考。人类已经意识到了保护海洋环境的重要性。“国际海洋年”、“世界环境日”主题的确定，都表明了人类的觉醒，然而要使更多的人行动起来，任重而道远。在最后这部分总结中，我们真实的感受到了作者的“忧”和“思”。
四、教法
我选用的是读书指导法和重点分析法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，并同时指导学生扫清阅读的文字障碍，学会概括各部分大意。
2、重点分析法：首先让学生阅读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的语段进行分析，老师再点拔指导。
五、教学基本过程
一．导入
海洋，这个让冰心挚爱的地方，让梁衡充满梦幻的地方，让鲁彦夫妇身心震撼、流连忘返的地方，这一生命的摇篮，正遭受着空前的摧残，面临着极大的灾难，今天的海洋和过去的海洋有什么不同？请大家看看《海洋忧思录》吧。
二．通读全文，整体感知
1．学生自由朗读课文
2．思考以下两个问题。
（1）用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么？“思”的是什么？
（2）文章五个部分各写了什么内容？这五个部分之间是什么关系？
3．学生讨论并明确。
三．点拨示例，分析文章
1．分组朗读第一部分两个自然段。
2．这一节两个自然段分别侧重说明什么内容？你读了第二段之后又有何感受呢？
3．学生讨论并明确。
4．思考：作者是用怎么样的方法向读者传达这些信息的？
请同学们找出列举数据的句子，并尝试分析其作用。
教师予以点拨归纳。
四．实践探究，学会学习
按照教师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分
1．具体分工，每个小组分析一个部分。
2．探究内容：
（1）概述各部分分别说明了哪些内容？
（2）画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用？
3．分组探究以上内容。
4．交流信息：每组推荐两名代表交流探究的结果。
5．教师小结。
6．学生讨论，课文中还运用了哪些说明方法？
五．深入探究，拓展训练
1.文章第五部分引用了一句成语：“水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体含义又是什么？
2．读了本文之后，你最大的感触是什么？
3．在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢？
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