《苏七块》教学设计
设计意图：
本次教学设计拟用初一刚入校学生，省却借班麻烦，但问题也颇多。首先是对学生能力不够了解，不知道他们理解课文基础如何；其次是初一学生刚组建新的班集体，很多学生学习习惯行为习惯很差，需要老师不断提醒和矫正。但机会在于学生对于初中语文还有着新鲜感，没有养成支差不思考等不良习惯，所以本次设计立足于学生语文学习能力培养和语文学习兴趣提升。本课，充其量也只能算作一个引子吧！但不知这样处理到底合适与否？
关注点：
A、教学目标是否适合学生，目标是否有效达成；
B、教师课堂调控能力的关注；
C、教师课堂语言能力的关注；
D、学生课堂学习状态和学习兴趣如何
课时：一
教学目标：
1、通过本课学习学会预习，并养成良好听课习惯；
2、通过本课学习，引发阅读《俗世奇人》兴趣，进而引发学习语文兴趣。
教学环节：
一、导入：
今天我们来一起学习一篇文章《苏七块》，希望这节课后我们学会预习，并能够欣赏文章之美。
【设计说明】尝试把课堂上学习内容和学生需要掌握内容放在课前说，先为课堂树立一个靶子。
二、检查预习：（15分钟）
1.预习本文时候你做了哪些事情？你觉得这些事情中哪些是预习必须做的？
2.学生交流预习成果，根据情况板书推荐。
3、本环节要点：
①提醒学生生字词加拼音，关键词：眸子、下巴颏儿、一绺、浸了油、乌黑锃亮、皓齿、龇牙、惊愕、琢磨、华大夫
②提醒一些天津方言，理解意思：
各色（特别） 浸了油赛的（好像浸了油一般） 干净麻利快（利索）
逢到有人找他（遇到） 隔皮截肉（隔着皮肉） 疼得够劲（厉害）
听赛没听（像） 跟手左拉右推（接着）
③作者及作品：
冯骥才：生于天津，当代著名作家，画家。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖，十余篇文章被选入各版本的小初高中教材。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
4、总结：预习要求：
语文课前预习要求：
①读课文至少3遍。要求：读通读顺，没有读错和重复读的；
②查字典解决生字词，理解文章意思；
③遇到文中不明白的地方用“？”标出。
④根据课文的内容和自己的理解，搜集相关的资料，学会正确使用网络。
【预设及说明：1.因下发材料印有预习提示，上周讲课也提醒过学生要掌握生字词，估计大多数学生会查字典。这些生字词说出要提醒学生没查到的记在文本上，让他们认识到养成查字典的习惯是必须的。2.对于文章中不明白的字词，虽有提示但学生不一定知道查阅，所以这个要检测下，要他们知道很多问题是要自己解决的。3.对于很重要的查找文章资料及作者信息，我故意没有提示，讲课中也没有特殊提到。在《秋天的怀念》时候，我专门介绍了史铁生，但故意不提醒学生查找作者信息。如果本课学生有人查找，自是值得赞赏的，如果没有人查找，那教师就要提醒学生一定要记得查找。】
三、读课文，理解文意：（15分钟）
苏七块“奇”在何处？速读课文，批划并总结出来；
①名字奇，不叫大名不要尊称称外号；
②外貌奇，精神干练；
③医术奇，二段和六段，医术高超。正面侧面写，比喻手法，动词使用；
④规矩奇，原则性强，但又不乏善良。
【预设及说明，没有进行过这方面练习和讲课，估计学生不一定能找出和总结出来，教师可以引导学生每段进行梳理，然后再指导他们总结。对于写作方法，学生如果提到就讲，不提到就一带而过。】
四、朗读课文（8分钟）
1.用天津快板的形式朗读，感受文字天津味儿。
例：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。
手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
【预设及说明，这几段文字配上天津快板音乐，读来必是极有味道，也能帮助学生理解文意，感觉到语文的魅力的。但不知能否驾驭好？】
五、作业
1、继续发现本文其他值得学习的内容，如语言角度，叙事角度，力求有自己的收获；
2、总结本文语文学习上的收获；
3、推荐阅读《俗世奇人》；
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