学习目标：1.了解相关老舍的文学常识。2.通过人物的内心感觉来表现人物形象。3.品读课文，感受人物形象，感悟人物的爱国主义情怀。

学习重难点     重点：品读课文，感受人物形象，感悟人物的爱国主义情怀。难点：通过人物的内心感觉来表现人物形象。

知识链接：1.阅读语配导航塔，了解作者及背景。了解作者-----老舍：原名舒庆春， 字舍予，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号，两部长篇小说代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》，两部话剧代表作《龙须沟》、《茶馆》……本课即为《四世同堂》的节选部分。                     

2.《四世同堂》是部战争小说，却没有着重暴露日本侵略者的罪行，而是以祈家四世同堂的生活为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉，生死存亡，真实地描写了北平沦陷后的畸形世态，形象的描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇，心灵震撼和反抗斗争。刻画出了一系列栩栩如生的艺术形象，可以说这是以古都市民的亡国之痛为题材而写成的被征服者的痛史，恨史和愤史。

一、了解作者：（借助目标检测了解作者及课文背景，良好的准备是学好课文的前提。）

本文的作者是        ，原名          ，字       ，北京人，满族。著有长篇小说             、             。话剧       、

           。他被誉为“                   ”

二、给下列加点字注音并掌握（课前检测）

悦耳（   ）管辖（   ）绑赴（   ）发颤（ chàn  ）耻辱（  ）咳嗽（   ）

三、词语解释：悦耳：               耻辱：             装聋卖傻:

个性修改

总结生成

合作探究案

四、解读文章内容。

1.文题理解：指北平被日本侵略军占领后，瑞宣老师上的第一堂课。

2．整体感知：本文描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景，表现了他仇恨敌人，却无法反抗的痛苦。

3．亡国的痛苦和耻辱让瑞宣不能正常上课，作者是如何渲染瑞宣内心说不出的痛苦的？

（明确：内心感受和外部感觉，断断续续的语言，内心的自我谴责，动作的不灵活，逃离时的心理等。）

4.第2段着重刻画祁瑞宣老师上课前的行动和外貌，作用是什么？（表现异常的气氛和情绪，渲染出一种悲凉的气氛。）

5.怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？（“他的脚把他领到讲堂上去”表明瑞宣此时的茫然与无奈，头脑一片空白，在这重大的变故面前不知所措。）

6.3、4、5段写什么？主要运用了什么描写方法？（通过心理描写写老师上课时复杂的情绪，学生悲痛的场面。）

7.怎样理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”？（“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫、无助。）

8..如何理解“真正的苦痛是说不出来的。”？

拓展提升案

五、阅读比较，交流提升（小组合作交流，看哪组解决的最好）

把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。

1．哈墨尔先生在“最后一课”中很从容，他的从容是因为哈墨尔 怀着对祖国的爱，坚信“法语是世界上最美的语言”  而祁瑞宣老师在“第一堂课”上却显得很紧张，他的紧张是因被亡国的痛苦折磨得无法自控。     

2．“真正的苦痛是说不出来的！”“第一堂课”似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这两种 “说不出”都是源于 强烈的爱国情怀和内心的痛苦。 ，不一样在于祁瑞宣老师是因为仇恨敌人，却无法反抗的痛苦 而说不出，哈墨尔先生则是因为内心极度的悲愤而说不出来。

 板书设计

人物：    瑞宣老师       

    刻画方法：心理描写  动作描写  语言描写   

    心情;      害怕、紧张、痛苦、矛盾、耻辱、惭愧                      

   主旨;           爱国精神

 

课后反思：

 

一、完成语配1、4两题。二、小练笔     我的爱国心