《鸡毛信》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-08-06 |
〖教材分析〗
这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。
此文篇幅较长，近2500字，共26个自然段。1―3自然段写儿童团长海娃接受任务；4―9自然段写海娃遇到鬼子后巧妙藏信；10―12自然段写海娃骗过鬼子深夜逃走；13、14自然段写海娃丢信、找信，再次被抓；15―18自然段写海娃诱敌入圈，不幸负伤；19―26自然段写海娃完成任务，受到赞扬。文章按事情的发展顺序具体生动地记叙了海娃送鸡毛信的前后经过，作者浓墨重彩地描述了“藏信”“夜逃”“诱敌”等内容，有力地突出了这位14岁的小英雄的高大形象和优秀品质。
文章的重点是第二段“藏信”，第三段“夜逃”，第五段“带路”三部分内容。课文通过重点段的详细记叙，表现了海娃沉着机智、勇敢坚强的品质。教学的难点是课文较长，不容易瞻前顾后把握重点。学生阅读时，感兴趣的是故事情节，而不注意通过海娃的言行去认识他的品质，更不懂得联系战争时期敌我斗争的危险情况去感受这位小八路、小英雄的崇高精神。
〖要点提示〗
1.文章的篇幅长，自然段多，学生不便把握重点。教师可引导学生在充分阅读后，划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务；巧妙藏信；深夜逃走；丢信找信；诱敌负伤；完成任务。在此基础上，指导学生分别朗读这六个故事，让学生比较哪几个故事写得最具体、最生动、最感人，再让学生细读，“藏信”“夜逃”“诱敌”三个故事，进一步了解海娃送信的详细经过。
2.文章语言流畅，通俗易懂。教师可让学生反复朗读重点部分，通过朗读，进入情境，体会海娃送信的艰难、曲折；体会海娃聪明、机智、勇敢的精神，激发起学生向小英雄学习的愿望，懂得在坏人面前要想办法机智地和他们作斗争。
〖教学建议〗
1.以读为本，引导学生在读中感悟，读中理解。本文篇幅长，首先要给足时间，让每个学生充分、自主地读书，发现并提出问题。同时要注意引导学生采用浏览与略读的读书方法。
2.活动、表演是小学生喜闻乐见的学习形式，在本文的教学中要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，鼓励他们选择自己喜欢的内容，读一读，演一演。
3.海娃送信遇到了种种困难，但他凭着自己的智慧和勇气，克服了困难，终于完成了任务，受到了张连长的称赞。教学中可设计下列问题引导学生探究：
（1）海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？教师可设表格式作业让学生读、找、填、议加深理解。
（2）为什么张连长称赞海娃是小八路、小英雄？
（3）为什么海娃能够这样机智勇敢？
以上这三个问题只是提供了一个探究的范例，在教学可根据学情，自行拟定或由学生拟定探究话题。在探究的过程中要尊重学生独特的体验，不要强调答案的唯一性和绝对性。
4.建议教师组织学生举行故事会，比一比看谁能把这个故事讲好。也可以组织、引导学生广泛搜集整理表现小英雄的故事；有条件的可以播放同名电影《鸡毛信》，帮助学生对课文的理解。
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