《第三个小板凳》教案1
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-08-24 |
课前交流：
一、温习词语，切入新课
1、抓小鱼，认读词语。
（设计意图：二年级的字词教学是重点内容，重复性的温习有助于巩固所学的词语。我设计了小鱼在水中穿过，身上携带词语的形式出现，富有动感，容易吸引学生的目光，孩子们在自由复习的过程中体验学习的快乐，同时为学习新课做好了铺垫。）
2、过渡：抓住了小鱼证明你可以一心多用了，不过，在课文里还有一些会隐身的词语，你能找到他们吗？
二、回顾全文，梳理线索
1、开火车读课文，每人一句，学生边听边找出表明老师对爱因斯坦前后不同态度的词语。
⑴学生读文，边听边找，并把词语划出来。
⑵学生汇报，屏幕显示相关词语。（不喜欢生气喜欢）
⑶学生读词语，老师引导变“改变态度”为“喜欢”。
⑷老师读词语，添加箭头，引导学生质疑。（是什么原因让老师改变了对爱因斯坦的态度？）
⑸梳理问题。
（设计意图：第二课时，必须给孩子一个完整的印象，这样孩子的思维才会完整、清晰。抓住重点词语的目的是梳理学习的线索，这样会起到提纲挈领的作用，后面层层剖析，思路会越来越明确。）
三、以疑启思，深入理解
（一）默读文段，简单概括
1、默读示范：不用手指，嘴不出声。
2、默读课文第二、第三自然段，设着用简单的一句话来回答上面的问题。可以用“因为……所以……”的句式。
3、小结过渡：到底事情是怎么回事呢？我们还是从第三个小板凳说起吧。
（二）认识板凳，体会师语
1、第三个小板凳在老师和同学们看来怎么样呢？
（板书：很不像样）
2、你是从文中哪些地方看出来的?
⑴同桌、邻桌相互讨论。
⑵学生汇报，老师相机引导学习。
原因一：课文中的内容
①直接表现出来的语句：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳。
②间接表现第一处：老师的话语。（课件显示）
A、“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
B、“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
a.学生试着读一读这两句话，体会人物的语气。
b.老师读，学生听，请学生说说从这两句话中听出了哪些信息。
c.选择这两句话表达的不同意思。引导学生认识到反问句表达强烈的语气。此次联系学生生活实际举例。
d.齐读这两句话。
③间接表现第二处：文中同学们的笑。体会“笑”的含义。
原因二：课文插图（插图中又能看出什么呢？）
a.观察小板凳本身的特点。
b.引导学生与其它作品进行比较。
3、小结：从老师的话语，同学的嘲笑以及图中都能看出这的确是一个很不像样的小板凳，面对这些，爱因斯坦是怎么说怎么做的呢？我们来继续探究。
（三）抓住语言，洞察内心
1、（CAI呈现课文第三自然段）指名学生朗读，大家边听边用“——”画出描写爱因斯坦动作和语言的句子。
2、学生汇报划出来的内容。
3、学生分男女生读划出来的内容。
4、这两个小板凳与第一个小板凳相比显得——（板书：更不像样）透过“更不像样”你知道了什么，又能想象到什么。
5、理解爱因斯坦说的两句话。
引导学习：
（1）指名两个学生分别读这两句话，请大家仔细听，从这两句话中自己知道了哪些信息。
（2）对一个从未学过木工手艺的小学生来讲，用木板、铁锤、钉子等工具做一个小板凳容易吗？为什么？
（3）补充学生亲手做小板凳写的感受。（CAI出示四组学生的写话，请作者读给大家听。）
（4）根据课文内容想象填空。（CAI出示）
（5）再读爱因斯坦说的两句话。
（6）说说爱因斯坦在每个孩子心目中是个什么样的人。（教师相机板书）
6、小结：正是因为这样，老师改变了对他的态度也正因为这样，让他一步步走向成功，成为世界著名的物理学家。（板书：添加箭头，书写“成功”二字。）
四、联系实际，畅谈感想
1、请学生联系课文和自己的生活实际，说说自己受到的启发。
2、小结：一个人，只要善于努力，勇于付出，就一定会成为一个成功的自己。你愿意现在就开始努力吗？我们就从写好今天的生字开始吧！
五、识字、写字
1、（CAI出示生字）“品”“此”，请学生观察认读。
2、教师范写，学生观察。
3、描一描书上的字。
4、写一写。
5、展评。
六、结束语：孩子们，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，让我们努力做好身边平凡的小事，共同走向成功。
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