一、 说课内容：
九年义务教材五年制第九册21课《自己的花是让别人看的》。
二、教材简析：
本课是第9册教材第七组“异域风情”这一训练专题中的课文。《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同与一般写景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
编排意图：
一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
三、教学目标：
1、认知目标：一是引导学生理解课文内容，二认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、操作目标：一是借助课题，理解课文主要内容；二是正确、流利地朗读课文；三是品味“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等重点词语的意思；四是背诵第三自然段。
3、情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
四、教学重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
五、教学难点：
正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，与自己的生活实际产生交际，才能更好的理解“人人为我，我为人人”的境界。
六、教法、学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
七、教具准备：第2、3小节部分内容，课前黑板上画好一盆花。
八、教学程序：
一、 谈话导入，揭示课题。
在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国。
德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。板书：奇丽，出示：花
你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来……
出示课题：自己的花是让别人看的
1、 齐读课题
2、 他们这样做是为什么呢？
二、 初读课文，整体感知课文内容。
1、 读一读课文，用波浪线划出有关的句子。
2、 板书：人人为我，我为人人。
出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习：“颇 ”、“耐”
查字典理解“颇 ”。“ 很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？
三、再读课文，理解重点词句。
1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。
出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。
再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。
学习生字：“簇、汇、暇 ”
“暇”的意思是“空 ”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。）
联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（注意此处的应为多音字，应付的意思）
老师先说一句话：节日的家家悦超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。
2、朗读课文 第2、3小节。
3、教师小结：
试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境感觉？
所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。
让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？
4、 读第4节。
5、作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗？（家家户户都在养花；家家户户的窗子前都是……；德国人无私的境界；美丽的心灵……）
6、四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）
7、小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。
四、联系生活，拓展延伸
（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。
五、总结全文，激发阅读兴趣
1.有感情朗读全文，说说读了文章的感受。
2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
九、问题预设：
学生对于“人人为我，我为人人”这句话的道理能够理解，但可能对于“思乡的梦”可能就比较吃力，要引导学生从德国人民具有的品质，与以前所学的《怀念母亲》中作者所具有的爱国之情联系起来，明白这种“思乡的梦”蕴涵着作者对祖国、对人民的期望。这样就比较好理解最后一句话了。
十、板书设计：
自己的花是让别人看的 （奇丽 奇特） 人人为我，我为人人