《神秘的小岛》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：18-05-14 |
【教学目标】
1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音。运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。
2、在老师的引导下，抓住时间顺序讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程；能借助关联词说清楚小岛形成的原因。背诵课文第二小节。
3、阅读过程中，体会小岛的“神秘”，感受大自然的神奇。
【教学时间】
两课时
【课前预习】
1、正确流利读课文。
2、查字典理解“揣摩”，“争论不休”的意思，联系上下文理解“不翼而飞、无影无踪”等词语的意思。
3、思考：人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的小岛？找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？
【说明】
1、第1、2题，要求学生通读课文，扫清字词障碍。这一个单元的重点是运用多种方法理解词语。在理解词语中，引导学生用不同的方法去理解。“揣摩”这个词语要求学生用拆词法来理解，“不翼而飞、无影无踪”用联系上下文理解；“瑰丽夺目”等词语则通过图片影像来增加学生的感性认识。
2、在预习时，还要引导学生对文章的内容、篇章结构有初步的了解：第3题，就是让学生通过思考，自主地了解文章内容、理清结构。同时，这个问题的思考是对课堂教学重点内容的提前渗透。
第一课时
【教学目标】
1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音，练习运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、不翼而飞、无影无踪”等词语。
2、在老师引导下，抓住时间顺序的词语讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程，体会小岛的“神秘”。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣，理解字词。
1、师：你了解大海吗？能用一个词来说说你心目中的大海吗？
2、师补充引出第一节：大海约占整个地球表面的70.8%！面积可真大！它有时风平浪静，有时又波涛汹涌，有时又像是一位幽默智慧的老人……。
（1）读读泛红的词语：智慧、揣摩
（2）指导书写“揣摩”，复习“揣”的拼音及标调。
（3）理解：“揣摩”。
（揣：估计，忖度；摩：研究、切磋；揣摩：反复思考推求）
师：当两个字都是新词时，可以先分别理解再组合起来。
3、今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语，让我们一起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！板书：23、神秘的小岛
（指导写“秘”的笔顺，学生书空桌子上）。齐读课题
【说明】
三年级字词教学是重点学习内容。根据本课生字的特点以及在教材中的分布情况，有侧重地进行教学：在揭题环节中，“揣”的拼读和标调；“秘”字的笔顺；运用拆字法和找近义词的方法来理解“揣摩”的意思，引导学生运用合适的方法理解词语。
另外，在学习第五小节时，结合理解小岛的成因，学习另外几个生字词语“熔”、“爆”、“坍塌”。
二、反馈预习，提取信息，梳理文章内容
师：大家通过预习课文，知道这座神秘的小岛叫——板书：格雷海姆岛。（指名读）格雷海姆岛在哪里？——板书：地中海。
1、根据板书，用一二句话简单介绍小岛。
2、分小节朗读课文，边读边思考：格雷海姆岛神秘在什么地方？
3、交流直接描写的句子。（板书：忽现忽隐）
4、自己读读课文，看看课文哪几小节写了小岛的出现和消失？
交流：2-4节写小岛忽现忽隐的过程，第5节揭示其中奥秘。（板书：其中奥秘）
师小结：这篇文章先介绍了格雷海姆岛忽现忽隐的过程，再揭示形成这种现象的原因，从而揭开了大海这位智慧老人抛给我们的谜语。
【说明】
此环节，一方面是反馈学生预习的情况，训练学生捕捉有效信息的能力，同时，指导学生理清作者写作的线索，了解文章的篇章结构，有助于进一步学习课文。
三、指导抓住表示时间的词语，进行复述，体会小岛的“忽现忽隐”。
过渡：这节课我们先来了解一下小岛“忽现忽隐”的过程，不但要自己读懂课文还要讲给别人听。
1、从词语“忽现忽隐”的“忽”字上你感受到什么？
2、作者怎样让我们感受到的，请同学们默读课文2、3小节。圈出表示时间的词语。
（一）学习小岛“出现”的内容，体会小岛的的“神秘”。
1、交流并板书：
1831年7月10日
一周以后
又过了一周
不到一个月
2、媒体出示：
一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，人们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。
不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。
（1）引读，体会“列数字”这种表达方式的作用。
（2）指导朗读，突出词语“竟然”。
3、根据提示（板书），讲讲小岛是怎样快速“出现”的？自己先练练，再讲给大家听。
（二）学习小岛“消失”的内容，进一步体会小岛的“神秘”。
1、读第4节，看看小岛是什么时候消失的？前后大约多少时间？（半年不到）
板书：
同一年底
2、理解“别无他物”、“不翼而飞”和“无影无踪”，体会小岛“神秘”。
3、小结：在不到半年的时间里，小岛忽然出现，迅速长高，又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨——这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
4、指导朗读。
（三）抓住时间线索，复述“忽现忽隐”过程。
1、还有一个表示时间的词语是？（板书：1950年）据说1950年，两次出现前后大约多少时间？（一百多年）
2、这里还写了一百多年后小岛的再次出现，更显得小岛的“神秘”。谁能看着板书，以“这座小岛忽现忽隐，真是太神秘了！”为开头介绍这个过程。（同桌互讲）
【说明】
作者通过一组表示时间的词语，写出了小岛“忽现”和“忽隐”的过程，体现了小岛的“神秘”。
复述课文是上一单元的教学重点，借助这篇课文的资源进行复习巩固。引导学生抓住时间顺序进行复述练习，既是积累语言，又是让学生感受作者表达上的特点，进而进一步体会小岛的“神秘”。
四、小结，布置作业。
1、课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，下节课我们来欣赏并给画面配上朗读，所以请同学们自己回家先熟读几遍。
2、回家作业：
（1）给多音字注音、抄写生字词语。
（2）与小组同伴合作，相互复述小岛“忽现忽隐”的过程。
（3）熟读课文第二节。
【说明】
根据教学目标，完成这篇课文的学习需要两教时。作为一个整体，教师对两节课的教学内容和作业内容应该整体性考虑。设计作业第二题，目的是与课堂教学保持一致。而且这个语言训练有一定难度，在课堂上部分学生进行了口头练习，课后让学生练一练，让每一个学生都有进行语言实践的机会。第三题则是对第二课时的铺垫，让学生在熟读的基础上能积累背诵。
第二课时
【教学目标】
1、结合语境识记“熔”、“坍”的字形，通过图像感知“水汽弥漫”、“瑰丽夺目”等词，感受海面奇异而壮观的景象。
2、借助关联词讲清楚小岛的形成的原因，感受大自然的神奇。
【课前准备】补第一课时的板书内容
【教学过程】
一、检查作业，巩固复述。
师：上节课，我们学了课文，谁能根据这些表示时间顺序的词语说说小岛的神秘之处。（每小组推选一名学生交流）
二、学习第二节，借助词语复述，体会小岛出现之前“神秘”的现象。
师：课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，这节课，我们就先来学习第二小节。
1、自己读读第二节，你有什么感受？（交流：景象壮观、美丽、神奇）
2、看看书上用了哪些词语描写这些景象的？
（1）交流（逐一出示“水汽弥漫、波涛汹涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、光辉闪耀、瑰丽夺目”）
（2）我们来读好这些词语。（引导：读出语气）
3、课文又是怎样将这些词语连成句子的呢？
随机泛红：忽然、不一会儿、随即、入夜
4、朗读体会海面变化之快，体会小岛出现之前“神秘”的现象。
5、假如现在你就是那艘船上的船员，请你向大家讲讲当时看到的这一神秘现象。自己准备一下，可以借助这些图片、词语。学生准备交流。
【说明】
第二节为描述性的语言，作者用词比较丰富，基于文本特点，教师可借助描述性的语言让学生积累背诵。教学时先让学生找出描写奇景的词语进行朗读积累，再圈出海面变化之快的连接词，最后要求学生学会迁移运用，运用这些词语来介绍当时的奇景。复述时，学生既要运用到书本上的语言，同时第一人称的转述也训练了学生的语言组织与表达能力。
三、揭示奥秘，借助关联词说清楚小岛形成的原因。
过渡：大海这位老人抛出的这个谜语引逗着无数人去揣摩、探究，终于有一天，谜底被揭开了。
1、课文第五节作了介绍，默读这一节，用一句话说说谜底是什么？
随学生回答板书：海底火山作怪
2、自读课文，了解原因。
1）师：这后面几句话具体解释了火山是如何作怪的。（学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”）
2）看看这四句话分别写了什么？拿支笔，我们一边读一边来划出说明形成原因的词语。
①火山爆发，熔岩堆积形成水下山。（指导如何划关键词，师随机板书）
②水下山高出海面，形成火山岛。（第一第二句写的是一层意思，教师随机板书）
③堆积物坍塌，低于海平面，火山岛消失。（教师板书）
随机板书：
熔岩堆积
高出海面
熔岩坍塌
低于海面
④如果再爆发，可能再次出现。(请一个学生读，为什么还要写这一句？)
（师引导联系上文，“据说1950年……”，说说再次消失的原因。）
3）小结：作者就是这样一层层把小岛出现和消失的原因写清楚的。
4）能不能用上这些关联词来说说其中的奥秘呢？
（一旦……就；要是……就；如果……就……）
【说明】
这一部分是揭示小岛“奥秘”的内容，为说明性的语言，句子之间逻辑性强。作者用一组关联词把小岛形成的原因表达得清清楚楚，要求学生复述有些难度。教学时，指导学生分句朗读，在老师的带领下划划关键词，并归纳、概括，帮助学生理清层次。其次，训练学生运用关联词有条理地表达。
四全文复述，总结。
师：这节课我们重点学习了小岛出现前的神秘而壮观的景象，了解了其中的奥秘，课文已经全部学完，现在就可以全文复述了。
师：借助板书，先根据时间顺序说说小岛的出现和消失的过程，再把原因讲清楚。
【附板书】
23、神秘的小岛
（格雷海姆岛）（地中海）
1831年7月10日 海底火山作怪
一周以后 熔岩堆积 高出海面 忽现忽隐
又过了一周 其中奥秘
不到一个月
同一年底 熔岩坍塌 低于海面
1950年
【作业布置】
1、抄写第二小节
2、选择（二选一）
(1)练习复述小岛形成与消失的原因。
(2)把“神秘的小岛”的故事讲给家人或朋友听。
【说明】
第一题检测的是让学生摘抄第二段，积累文中丰富的词语，也是课后背诵要求的铺垫。第二题体现作业的差异性，学生可以根据自己的能力作相应的选择，第一题是本堂课的复述反馈，第二题是整篇课文的复述。这两个作业都是教学的难点，让学生回家进行复述练习，是课堂的延伸，是语言表达的巩固训练。
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