《会走路的树》评课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：19-04-13 |
今天有幸听了沈老师的《会走路的树》这一课，听沈老师的课，如品一杯新茗，甜美、清新。我就三点谈谈我的粗浅感受：
一激趣导入，再由检查预习入手
隐藏题目，凸显课题中的“树”，同时引导孩子，“说一说你认识哪些树？”再比较这种树与课文中树的不同来激发孩子学习的兴趣。然后是检查预习，这是学校正在推广的方式，读词语、读课文、概括课文大概内容、质疑，每一步延老师都做的很到位，
二、以多样读书为主，引导孩子读中感悟。
新课程标准指出：阅读是个性化的行为。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在整个教学过程中，沈老师十分重视朗读的训练，读贯全文，能抓住重点句子，重点词语，指导学生进行朗读。课上，沈老师十分注重朗读的训练，抓住重点字词，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。如，在教学第一部分的时候，老师说在美丽的大自然中，树林给小鸟带来温馨，小鸟为树林添着情趣，树林是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。小鸟看到了这棵金色的走来走去的树，它的心情是怎样的？生：它很好奇！师：小鸟好奇什么？你能学着小鸟好奇地问一问吗？出示：你能让我到你身上坐一坐吗？学生来读句子。从而，让孩子们体会到小鸟的好奇。又如，老师说那小树是怎么做，又是怎么回答的呢？引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子，我觉得孩子们已经进入了文本，进入了文本的角色。朗读的形式也很多，有指名读、自由读、齐读、配乐读等，同时还注意加强了学生自读自悟的训练。还有“好一会儿、才、天天、陪”等重点词语也抓的非常好，引导孩子有感情的朗读课文。
三、注重想象，培养孩子说话能力。
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。本课教学中十分注重留有充分的思维空间，让学生在读中思考，在思考中读书。本课中有许多能让学生展示自己思想的空间，比如：第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西”时，引导学生想象他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了______，看到了________。”句式说说。第二处，好朋友即将分别，一定有好多话要说，如果你是小鸟，会说什么？如果你是小树，会说些什么？充分激发孩子们的想象思维，创造思维，强化他们的创新意识，发挥了他们的主体作用。总之学生在这样扎实的训练中，放飞了想象，激活了思维，为以后学生写作奠定了良好的基础。
总的说来，沈老师的这一堂课很好，从中努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文，收获语文知识的同时，享受到了语文带来的快乐。
同时提两点不成熟的建议：1、在说话训练中，小鸟跟着小树来到了______，看到了________。全部都是图片引导的，在最后的时候是不是可以没有图片直接让学生想象填空呢？2、终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……这个省略号老师在引导想象时主要都是说依依惜别的感情，我觉得也可以引导学生从另一点去想：小鸟会飞的更高，看的更远，知道的更多，看看外面的世界，开阔了眼界，老师也可以从这一点上引导孩子积极的去看待分别。
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