低年级识字教学方法
|
|
作者:ellen 上传者：ellen 日期：22-08-08 |
小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。对于识字教学来说，方法很多，下面小编就给大家介绍几种有效的识字教学方法。
一、以生为本，激发学生识字兴趣
兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，注意力只能维持十几分钟。因此，对于他们来说，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，在识字教学中极为重要。
“玩”是低年级学生的天性，而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来，却是一种好方法。他们喜欢游戏，在识字学习中，教师运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学高效完成任务是极有可能的。我们可以运用的识字游戏有：
猜字谜：抓住字的特点，老师出字谜请学生猜字谜进行记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)学生有兴趣地猜谜语，猜出来后，写字也大功告成。
争当邮递员：班长说：“小小邮递员谁来当?”学生积极举手后，把生字卡片当成信送到中上层同学的手中，接到信的同学上台把信投入不同的“信箱”，进行字形的归类练习。然后，请本节课学会识字的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到后进同学的手中。送完信后，请拿到信的后进同学一个个到各学习小组来领读，巩固生字。
对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字?其他学生应答。通过一问一答，巩固难写的字。
火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。
找好朋友：(1)听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里?耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到 “耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”(2)配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。
一字开花法：画一朵花，在花中间写上独体字，让学生加偏旁组成新字，写在花瓣上，提高学生的识字兴趣。
“大家猜”：把字的一部分遮住，学生根据露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中，认识不少的汉字。
冲关：每课生字闯三关，在家过预习、复习关，家长检查。早上回校在小组长处过检测关。
教师要经常变换识字方法，唤起学生识字兴趣，让课堂变为学园。
二、以生为本，教会学生主动学习
“学习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力，因而内在动机在语文教学中更具有意义。”教师只有教会学生主动学习的方法，唤起学生的学习欲望，学生才能真正学到知识。
一年级学生从学前班进入小学学习，由玩过渡到学习知识，反差极大。教师切忌剥夺学生玩的权利，而应一步步引导学生玩中求知，知玩结合，知识与小组学习竞赛结合，让他们运用无意注意爱上学习知识。那么，我们要注意学习方法的传授，以期学生课内课外都有一个共同的学习目标。
1、记字方法注意新奇有趣
一年级的识字量大，如何高效率掌握汉字，我们以为下列一些方法较实用。
加一加：偏旁加字。如：口+巴=吧。
减一减：汉字减偏旁。如：城-土=成。
换一换：熟字换偏旁。如：晴-日+目=睛。
编一编：发挥丰富的想象编成一个故事帮助记忆生字。如：洗：学生讲第一次洗衣服的故事。
分一分：学生自己进行分析比较，找出规律。如：学一课，就请学生利用偏旁分一分类。口字旁：吧、吗。
辨一辨：寻找形近的字进行比较辨认。如：棵、颗、课。
比一比：由一字想多字，辨字义记字形。如：马、妈、吗、骂。
动一动：学习表示动作的词，让学生用动作记字。如：跳、跑。
训练多了，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中高效率掌握汉字，减轻识字难度。
2、课前预习常检查
在教学中教师要培养学生自觉地动口、动手，主动学习的习惯。
学生在课前通过查字典和请教家长等方式，运用上述识字方法进行自主学习。容易的字在预习中解决了，大大减少了课堂识字量大的压力。
方法比知识更重要。实践证明，学生掌握了识字方法，无形中爱上了语文。我们的功夫应花在鼓励学生尽可能多地识字上，学生在主动参与学习中才会切实提高听、说、读、写能力。但是，教师要时常检查，让学生在及时反馈中牢固掌握常用汉字。
三、小组合作，发挥一加一大于二的功效
小组学习是生本教学中最重要的一环。采用合作学习的方式，可让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，共同快乐地学习。
1、分组中的合理搭配
四人合作学习小组较适合，选出能力强的当组长。运用能力强中弱结合原则来分。这样 | |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|