教学方法：授之鱼，不如授之以渔
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作者:小黎 上传者：333333 日期：08-11-14 |
作者EMAIL：chen0li0@sina.com
授之鱼，不如授之以渔
教材无非是个例子。教是为了不需要教。
——叶圣陶
程 黎
初三是初中的最后一年，教学要求，上学期要比其他年级早近两个月的时间上完上册。如何能在有限的时间内，完成这众多的学习内容，培养学生的语文能力，提高学生的语文素质呢？教会学生学习的方法，才能提高课堂效率。
一、运筹于帷幄之中
老师在上课之前，写好教学的目标，课堂教学是有目的有计划有组织有指导的活动。它有明确的教学目标，它对师生的教学活动起定向、维持、强化、激励和调控的作用。没有目标或者目标不明确、不完整，教学就会处于无序混乱状态。
在教学目标的指导下，在上课之前，教学生做好预习工作，培养学生养成预习的习惯。
俗话说：凡事预则立，不预则废。教与学也是这样。
二、注重情感因素
梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中这样写道： 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
由此可见，教学过程中的激情对教学目标的实现有较大的辅助作用。同一语调的平铺直叙会让学生的注意力慢慢减退，教师在课堂上语调的抑扬顿挫，配以适当的肢体语言，全身心的投入，会让学生受到感染，在这种气氛下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考，学生的积极性一旦调动起来了，完成教学任务就轻松了。
老师如此，学生也会受到熏陶。如果学生做到用心体会作品，用心表达情感，学生又怎会不爱语文，又怎会学不好语文？
三、工欲善其事，必先利其器
联合国教科文组织《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，课堂教学必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。教法和学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”，更要“会学”，这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。如，在学生读书时，不仅是要学生读，还可以教学生“三步读书法”。第一步，精略了解大概，明确重点；第二步，解剖，各部分仔细研究，重点处细解剖，疑难处细研究；第三步，会通，上下左右贯通，将全书内容全面彻底了解。
这样学生能力逐步提高，从而提高了课堂效率。想要事半而功倍，就要有好的方法。
好的方法要掌握要有扎实的训练过程。训练过程是学生经历由不知到知，由不懂到懂，由不会到会的学习过程。体现训练过程的重要标志是学生的独立思考。课堂教学中的语言文字训练，有些比较简单，可以一步到位，但不少的训练设计有一些难度，训练时必须根据学生的实际设计一个过程，从易到难，由具体到抽象，循序渐进，前后联系，步步深入，逐步到位。
这个学习的过程，也是钱梦龙先生主张的“三主”，“教为主导，学为主体，练为主线”。
另外，在教学过程中要褒多于贬，以鼓励为主，且夸奖要恰到好处，留有余地，并设置奖品，奖品可以是亲手写的字（格言、诗词、对联等），奖品不在多，而在有意义。
老子说“授之鱼，不如授之以渔”， 叶圣陶又说“教材无非是个例子。教是为了不需要教。”要提高课堂效率，即以教材为例子，教给学生学习的方法。这只是我的一点拙见，还望批评指教。
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