古文二则《四知》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：12-04-19 |
2010年9月参加宜春市中小学教师资源应用现场说课 获一等奖 (时间10分钟)
《古文二则 四知》说课稿
万载三中 高健音
尊敬的各位专家、评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《四知》，下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。
一：说教材
1、教材的地位及作用
《古文二则》是语文版九年级下册第六单元的课文，选自南朝著名史学家范晔的《后汉书》，教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。《四知》是其中的第一则 ，虽然十分短小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2、教学目标
根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，制定以下教学目标：
知识与能力目标：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。
过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。
3、教学的重点、难点
教学重点：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
教学难点：体会杨震拒金的现实意义。
二：说教法
1、古语云“读书百遍，其义自见”，《语文标准》特意提出了诵读方法，为此，我采取“文言文五步诵读法。”
第一步：初读——读准字音，读好节奏。
第二步：解读——疏通文意，理解内容。
第三步：研读——质疑探究，提炼主旨。
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
第五步：创读——迁移训练，创造延伸。
2、教学手段
本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏《杨震四知》视频，激趣导入；播放配乐朗诵，帮助学生体会文情；播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断，激活学生想象力；课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。
三、说学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，我主要进行以下学法指导。
1、朗读法：指导学生通过各种形式的朗读理解课文。
2、讨论法：培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力，体会学习的乐趣，与人交流的乐趣。
3、品评法：品味人物语言，评价人物形象。
4、谈话法：教师引导学生积极主动表达自己的观点，培养创新精神和求异思维。
多样的形式容易激发学生的兴趣，避免了单调。
四、说程序
程序分为四个环节。
第一环节：设置悬念，导入新课。
播放《杨震四知》节选视频，接着教师悬念导入。
汉代的杨震，是位“为官一任，造福一方”深得百姓拥戴的好官，曾有人为感谢他的恩情，在深夜送金，他会如何处理呢？让我们走进课文《四知》去寻找答案。
设计依据：兴趣是最好的老师，悬念的设置激起学生的兴趣，为学好本课奠定了基础。
第二环节：走近作者，了解作品。（以抢答形式进行）
1、范晔（398——445），字蔚宗，南朝宋时顺阳（今河南淅川）人,著名史学家、文学家，一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。
2、《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，《后汉书》占有重要地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。
设计依据：这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力。
第三环节：五步诵读，品析课文。
1、初读——读准字音，读好节奏。
实施步骤：①教师范读；②学生自读；③提问朗读；④全班齐读。
设计依据：文言文的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知文章内容，在学生与文本的对话中培养语感。
2、解读——疏通文意，理解内容。
实施步骤：①细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。③积累重点文言词语。
设计依据：这是本节课的教学重点，教学中注重师生和生生交流，让学生不仅理解内容，更学到了学习方法。
3、研读——质疑探究，提炼主旨。
实施步骤：精读课文，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的问题，师生共同解决，进而提炼主旨。
教师可预设几个问题：
①文中主人公是谁？主要用了什么描写手法刻画人物？
②本文写了哪两个故事？用简洁的语言概括。
③结合课文，说说杨震是个怎样的人？你是怎样看待“杨震拒金”的？
④杨震说：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？
学生回答，形成板书：
人物 事件 品质 写法
杨震 拒金 严于律已 语言描写
（四知先生 ） 拒开产业 廉洁自律 侧面描写
天知、神知、我知、子知
设计依据：本环节是教学的难点，为了突破这一难点，教学中组织学生读、说、评、议，鼓励学生提出自己的独到见解，学会质疑。
4、品读——品味语言，赏析亮点。
实施步骤：跳读课文，让学生找出文中杨震的语言大声朗读，读出语气、读出感情。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”
震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓谓无知！”
曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
设计依据：课文中杨震的语言不多，但很精彩，教学中不求面面俱到，重在指导学生读出自己的体验。
5、创读——迁移训练，创造延伸。
实施步骤：教师出示两个题目，激发学生创造力，训练学生创新思维。
①《铁齿铜牙纪晓岚》中的和绅留给了你怎样的形象？如果有人向他行贿，他会怎么办？播放无声视频《铁齿铜牙纪晓岚》片断。然后，让学生用一两句话说说和绅和行贿者的丑态。
②列举一位历史上或现实中你最敬佩的清官，简单谈谈你敬佩的原因。
设计依据：这两问一正一反，由课内到课外，开阔知识视野，培养迁移、创造能力。
第四环节：归纳总结，布置作业。
品析全文后，老师总结全文。
总结：《四知故事》虽小，其教育意义却不小，一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，有人无人，都应严以律己，不贪不占，做个品德高尚的人。
作业：用所学“文言文五步诵读法”学习《私心》，学生尝试写一篇学案，教师评选出优秀学案，并给学生实践机会，选一位学生讲课，师生共同评课。
由于这次的作业与传统作业不同，学生的兴致很高，出现了很多好的学案，最后通过全班同学的投票，刘佳文同学的学案被评为“最佳学案。”
设计依据：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”运用所学方法让学生编写学案，并尝试讲课，学以致用，将知识和方法转化为能力。
五、说应用
1、运用远程教育设施与资源，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。在教学中，《杨震四知》《铁齿铜牙纪晓岚》两段视频的使用，使教学变得有声有色、生动形象，极大提高学生学习的参与度，发挥学生的主体作用。
2、运用远程教育设施与资源，优化教学目标。在教学中，我借助音乐、影像，不仅帮助学生理解了课文，而且对学生进行美感教育，不仅让学生学到了知识和方法，而且还训练了能力。
3、运用远程教育设施与资源，突出教学重点，突破教学难点。准确翻译全文是本文的重点，对于这个重点，我组织学生观看学习指导课件，学会翻译方法，借助远程教育资源信息，开展合作学习。为突破教学难点，我让学生上网查寻一些清官事迹，让学生体会“廉”的真正内涵。
纵观这节课，我主要运用“文言文五步诵读法”和远程教育资源，教给学生知识，传授学习方法，提高学生的语文素养，培养学生创新思维。
我的说课到此结束，谢谢大家！
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