【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、媒体资源（课文朗读）

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入，交流资料

　　教师出示鲸鱼的录像（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？

　　教师板书：鲸

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

　　教师在学生读的过程中，在黑板上书写：“哺乳”“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

　　结合刚才的学习我们来听一下课文范读，思考刚才的问题。

　　教师播放媒体资源

　　2、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括。

　　教师适时书写：大小  演变  种类  吃食  呼吸  睡觉  胎生

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

　　3、鼓励学生提出不懂的问题

　　词语理解难点：胎生  哺乳动物

　　4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学习，发现特点

　　1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　3、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分准备，下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

　　四、教师小结，布置作业

　　1、学生自主读课文，抄写生字新词。

　　2、继续搜集关于鲸的资料，根据自己的选择，拟好自己的研究报告。

　　一、创设情境，走进“鲸”的世界

　　上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

　　二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

　　主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

　　1、“鲸”的大小。

　　（1）主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

　　（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

　　（3）主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评委发表评论。

　　引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

　　（4）指名读。

　　朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

　　全班齐读体会鲸的大。

　　2、鲸为什么不是鱼。

　　（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？

　　从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。

　　（2）为什么形体像鱼？

　　进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”

　　（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

　　（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　列数字、举例子、比较法、打比方

　　（）通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、研究文本，领悟说明方法

　　1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

　　2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

　　列数字：

　　目前已知最大的鲸约有 十六万公斤重，最小的也有 两千公斤。

　　这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

　　像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

　　作比较：

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　举例子、列数字：

　　它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

　　有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

　　长须鲸刚生下来就有十多米长， 七千公斤重，一天能长 三十公斤到 五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

　　打比方：

　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

　　同学们读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

　　3、链接课后“资料袋”。

　　交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

　　引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

　　四、拓展延伸，灵活运用表达方法

　　1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

　　播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，

　　2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

　　3、全班交流

　　五、课后练笔

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。（2007.6）