《我最好的老师》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：14-02-13 |
九年义务课程标准实验教科书小学语文六年级下册教材
第21*课《我最好的老师》教学设计
设计者：张妙珍
〔教学内容〕：学习全文
〔教学目标〕：
1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
〔教学重难点〕：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
〔教学准备〕：1、PPT课件
2、学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
〔教学模式〕：目标教学法
〔教学过程〕：
一、 故事激趣，导入新课。
1、故事引入：教师讲述苏格拉底《嗅苹果》故事，问：你们听了故事，想说什么？(不要人云亦云；独立思考；判断事物真伪)
过渡：今天我们认识一位老师，他让我们懂得独立思考，敢于怀疑。
2、出示课题：（板书：我最好的老师）。齐读课题。读了课题，你们最想知道的是什么？（提问：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？
过渡：这堂课我们解决这些问题，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知。
1、老师提出要求，学生自读课文。
思考：（1）读准字音，画出四字词，并想想课文主要讲了一件什么事？
（2）怀特森先生是一位怎样的老师？
2、课堂交流
（1）这篇课文中的新词，谁来读读？它们的意思你都明白了吗？
编造 强调 教训 驳倒 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味
（2）谁来说说课文主要讲了一件什么事？
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
（3）请你说说怀特森老师是怎样的老师？
三、品读课文，理解“最好”。
1． 出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2．让我们再一次读读课文，:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
过渡：怀特森老师独特教学方法表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。这样的老师也算是最好的老师？
4、提问：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？
（我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？ ）指导朗读。
5、作者为什么认为这样的老师是最好的老师呢？从课文中找出有关语句
6、交流，汇报，教师点拨，相机板书
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。” （讨论：如何去接近真理？）
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威” （引导理解：“书本、权威”指什么？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？你知道有哪些人或事体现不迷信书本，不迷信权威？如伽利略等）
教师总结：通过学习，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。
（板书：独立思考 独立判断 敢于怀疑 不迷信书本 不迷信权威）
7、提问：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？（读句子）
四、教师总结，课外拓展。
1、教师手指板书小结全文：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
作者这样写是运用什么写法？（通过具体的事例说明道理）
2、读了课文，你喜欢这样的老师吗？为什么？
3、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？
五、作业超市。
1、写一写你心目中最好的老师。（通过具体的事例说明道理的写法）
2、读冰心写的《我的老师》。
附板书设计： 21* 我最好的老师——怀特森先生
不迷信书本 不迷信权威
独立思考 独立判断 敢于质疑
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